Портал о слухе

Пишем о проблемах слуха и их лечении

11 июня 2015 , Надежда Поминова

Научные исследования

Развитие речи у детей

Скрининг в роддоме не всегда помогает распознать глухоту у ребёнка, поэтому важно наблюдать за его реакциями на звуки и отслеживать развитие речи. Чем внимательнее будут родители, тем быстрее можно выявить и решить возможные проблемы.

С помощью этих таблиц вы сможете проконтролировать, правильно ли развивается речь у ребёнка.

Перед тем, как приступить к таблицам, расшифруем пару терминов, которые в них употребляются.
Импрессивная речь — восприятие речи, понимание устной и письменной речи.
Экспрессивная речь — активное устное и письменное высказывание.

Развитие речи у детей от 0 до 3 месяцев

слушание	импрессивная речь	экспрессивная речь	качество речи	познавательная деятельность	социализация (общение)
Вздрагивает от неожиданного шума Слышит звуки и реагирует улыбкой, поворотом головы, вздрагивает или успокаивается Реагирует на громкие звуки Начинает узнавать голоса матери и отца, няни и т. д.	На разговор реагирует, успокаиваясь или улыбаясь Успокаивается, когда слышит знакомый голос	Начинает издавать звуки для выражения удовольствия, если хочет есть или раздражен Гулит время от времени, слыша звуки, похожие на голос	Плачет; издает другие звуки, например, гулит, агукает	Узнает знакомых людей и обстановку Ненадолго фиксирует взгляд на предметах/лицах С нетерпением ждет определенных событий, например, кормления	Возникает впечатление, что слушает говорящего Устанавливает краткий визуальный контакт, а с 3-х месяцев часто смотрит в лицо говорящего, отыскивает его глазами, смотря чаще на рот, чем на лицо Улыбается/гулит в ответ, чаще всего матери или няне

Развитие речи у детей от 4 до 6 месяцев

слушание	импрессивная речь	экспрессивная речь	качество речи	познавательная деятельность	социализация (общение)
Слушает более внимательно Звук начинает приобретать для ребенка значение; например, иногда он реагирует на свое имя Реагирует на изменения высоты и тона голоса Начинает искать источник звука Слушает собственный голос	Часто определяет источник звука поворотом головы или направлением взгляда Иногда реагирует на свое имя Различает раздраженную и дружелюбную ноту в голосе; например, плачет, уловив раздраженные нотки в голосе Обычно прекращает плакать, услышав ласковый голос	Лепечет, когда ему что-нибудь нужно Лепечет, реагируя на пение Фыркает, гулит, кричит Лепечет, реагируя на речь Начинает издавать разные звуки, выражающие удовольствие или неудовольствие Лепечет, находясь в одиночестве или рядом с другими	Смех становится продолжительным Повизгивает Гулит, кричит Начинает менять длительность, высоту и интенсивность Пользуется гласным [а] Произносит звуки, имеющие признаки согласных ([г], [к], [н]) Производит звуки, упражняя свой речевой аппарат	Смотрит на предметы и тянется к ним Начинает распознавать причинно- следственную связь, например, шумит погремушкой. Узнает знакомых Тянет предметы в рот	Поддерживает визуальный контакт Играет в игры, такие как «сорока- сорока…» Лепечет в разных ситуациях по- разному Имитирует мимику Начинает лепетать первым и вовлекает взрослых в общение Начинает понимать, как говорить по очереди, например, лепечет в ответ на реплику взрослого

Развитие речи у детей от 7 до 9 месяцев

слушание	импрессивная речь	экспрессивная речь	качество речи	познавательная деятельность	социализация (общение)
Увеличивается способность к сосредоточению Определяет источник звука Распознает просодические компоненты — длительность, высоту и громкость Соотносит слова с их значением Распознает слова по слоговой структуре (дай-покажи)	Начинает выделять имена членов семьи в потоке речи, даже если этого человека нет рядом Реагирует правильным жестом руки на слова «вверх», «вниз», «пока» С удовольствием слушает музыку и пение Начинает отслеживать ход беседы, при которой присутствует Часто прерывает деятельность, услышав свое имя Начинает идентифицировать некоторые предметы обихода, определяет их местонахождение, услышав их названия Всё чаще прекращает действие, услы- шав «нельзя», «нет» Учится фиксировать внимание на картинке или книге до 1 минуты, рассматривая их со взрослыми	При лепетании повторяет слоги, состоящие из согласного и гласного звука: [па], [ма] Начинает реагировать вокализацией, услышав свое имя Играет в игры, например ладушки, «ку-ку», хлопает в ладоши, лепеча во время игр Первые попытки «петь» Лепечет, приветствуя знакомого взрослого Зовёт с целью привлечь внимание Правильно поль- зуется некоторыми жестами, например качает головой при слове «нет» Громко лепечет	Произносит пары слогов с чередующимися согласными и гласными: [па па], [ба ба] Щёлкает языком Говорит нараспев Имитирует интонационные модели Чаще произносит гласные заднего и среднего подъёма [у], [a] Произносит некоторые согласные [м], [п], [б], [д]	Имитирует действия Узнаёт предметы Перекладывает предмет из руки в руку Держит один кубик и берет второй Улыбается своему изображению в зеркале Любит игры, в которых прячут и находят предметы Отдаёт, указывает пальцем на предметы Снимает кольца с пирамидки	Начинает понимать, что общение — двусторонний процесс Демонстрирует желание общаться Проявляет большую активность, общаясь со знакомыми С нетерпением ожидает начала деятельности Кивает, машет рукой и хлопает в ладоши Зовёт с целью при- влечь внимание Просит, указывая на предмет и протягивая к нему руку Любит проказничать Продолжает развивать навыки распределения ролей при общении Начинает рассматривать иллюстрации в&nsp;книге вместе со взрослыми

Развитие речи у детей от 10 до 12 месяцев

слушание	импрессивная речь	экспрессивная речь	качество речи	познавательная деятельность	социализация (общение)
Соотносит большее количество слов с их значением Прислушивается к собственному голосу и голосам других Определяет источник звука на расстоянии Выделяет голос говорящего из фоновых звуков или шумов, заглушающих его	Есть признаки того, что ему нравится слышать новые слова Способен слышать речь, не отвлекаясь на другие фоновые звуки Иногда отдает игрушки и предметы взрослым в ответ на вербальную просьбу Иногда выполняет простые команды, например: «Положи на место» Реагирует на музыку движениями тела или головы, неточно соблюдая ритм Демонстрирует понимание вербальных просьб соответствующими движениями головы и тела Проявляет повышенное внимание к речи в течение долгого времени	Пользуется структурами из 4 или более слогов, похожими на короткие предложения без настоящих слов Начинает пользоваться разными интонационными структурами, заимствованными у взрослых, когда играет один Первым начинает играть в игры, основанные на речи и жестах, например, «сорока-сорока» Разговаривает с игрушками / предметами, пользуясь более длительными фрагментами речи Часто реагирует на песни и рифмованные стихи лепетанием Имитирует действие в сочетании со звуком Может начать произносить первые слова: «мама», «пока»	Имитирует звуки и количество слогов, используемых другими Пользуется фразовыми компонентами Произносит длинную цепочку повторяющихся слогов Чередует гласные и согласные [ба ба ди ба ди] Пользуется в основном взрывными и сонорными: [п], [д], [б], [м]	Cопротивляется, если забирают игрушку Cоотносит действие с предметом, например, ложку с приёмом пищи, машину — с движением Реагирует на смех, повторяя вызвавшее его действие Снимает элементы пирамиды с основы Узнает два одинаковых предмета Старается построить башню из двух кубиков	Начинает понимать вопрос и ответ, например, качает головой в знак отрицательного ответа Продолжается выработка понимания процесса общения Понимает приветствия Продолжается развитие навыков чередования ролей в диалоге Подает голос в ответ на зов матери Выражает желание сменить вид деятельности Реагирует на смех, повторяя вызвавшее его действие Начинает побуждать других к действию, дёргая или толкая Возражая, сопровождает лепет жестами Любит играть и начинает играть первым

Если вас интересует сведения о развитие ребёнка более старшего возраста, скачайте полную версию — там вы найдёте такие таблицы до возраста 48 месяцев.

Источник: cochlear.com